建立基本原理的一个有用的首字母缩略词是 （收益、经验、伙伴关系、行动）。 目标：课程要达到什么目的？ 目标是学习者在您的指导下应该能够做什么。明确定义的目标也为内容开发提供了方向。此外，它指定了学习者必须能够展示的行为，以确认理解。 有两种类型的学习目标： 终端 期望的最终结果；您最终希望学生学习什么。 启用 导致最终学习成果的行动步骤。 活动：将使用什么技巧来促进学习？ 在提供培训时，尽量不要过分依赖一种或另一种技术。我们都听说过 的可怕死亡：无休止的幻灯片塞满了冗长的叙述和过时的图形。
相反结合讲座演示和练
虑到有不同的学习方式。留出时间进行讨论和提问。最后，提供动手实 澳大利亚手机号码列表 践或现场演示的时间。 评估：教师将如何衡量理解程度？ 在整个培训过程中，与您的学习者一起检查并提供提问的机会。在你的会议结束时，一定要做一个总结和总结，这将是对终端和实现目标的重申。再次询问，是否有任何步骤需要重新审视。下课后，立即进行调查。柯克帕特里克模型有四个评价等级： 反应； 、学习； 行为；和 结果。 但是，作为 ，您可能更关心级别 （反应）。该级别捕捉学习者对培训的即时反应；具体来说，就是教学质量、主题的交付和相关性，以及房间住宿（设备、位置等）。这有助于确定您的课程可能缺少哪些主题，以及您可以在未来的培训课程中改进哪些主题。
反馈导师如何知道你掌握
在课程期间征求学习者的反馈很重要。提出理解。这方面的一个例子是场景问题，其中学习者必须举例说明他们何时 如何使用所涵盖的步骤之一。另一个例子是重温动手功能，让学习者有时间独立执行步骤。这也让学习者保持参与。 有关教学设计的更多资源，请访问以下网址： 告诉不是训练 用于训练的 模型 种培训师工具 是 特色贡献者计划的一部分，我们在该计划中展示了来自全国（和世 分析，网络安全 以更全面的方 EO 线索 式保护数据 弗朗西斯卡 埃尔 阿特拉什 年 月 日 本文摘自 的最新指南 如何有效地使用数据分析 。在此处下载完整指南。
